属羊的今年多大
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种上的自勉。苏霍姆林斯基
不能把小孩子的世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫
儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。洛克
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基
和财富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因为它们能够增进我们的幸福之故，凡是帮助别人，而帮助时的态度不好，使得别人感到不安的人，从别人的幸福看来，他是不会受到欢迎的。凡是知道如何使得对方感到舒畅，而自己又不至于奴颜卑膝，降低身份的人，他就可以说得到了处世的真诀，到处都会受到欢迎与重视。所以说礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。洛克
儿童的心灵是的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 (前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。 (前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
要使“祖国”这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须形象地说悉心地耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。苏霍姆林斯基
如果儿童任意地让自己不论去做什么而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那达到最高峰的礼仪。德谟克里特
教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的的、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基
幻想中的作品，有着儿童一般的妩媚，有着欣欣向荣的喜悦，芬芳妖艳不下于鲜花，浆汁的饱满不亚于未曾到口的美果。这便是所谓幻想和幻想的乐趣。巴尔扎克
有些人，尤其是儿童，常常在生人或他们的长辈面前显出一种村俗的羞怯态度，他们的思想、言辞、容貌，全都显得狼狈不堪;自己在紊乱中也失去了，什么事情都做不成，至少做来显得不自然，不优雅，不能因此得到人家的喜悦与欢迎。医治这种毛病的惟一办法也与医治其他毛病的办法一样，要使他们通过养成一种相反的习惯，而主要的就是多交各种朋友。洛克
行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童良好行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。夸美纽斯
用语言、事物表扬，用、、惩罚及对特殊的个别的采用，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。夸美纽斯
“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。夸美纽斯
为了使儿童具有自信，获得一点点与人相处的技能，就去他的天真，让他和那些没有教养的的孩子交往，这是很不对的;刚毅自主的品性的主要用途是为保持他的德行。男孩子有了与人交接的机会，没有不能学得镇定的，只要时间够。洛克
教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。裴斯泰洛齐
假如自负，心或使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的劝告，这种心理便应该采取适当的方法消除掉，应该使他稍稍考虑一下，降低火气，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒险。洛克
人的幻想是没有止境的，儿童的幻想更是无际。因为孩子的心灵比的心灵更加秘密，儿童的心灵是纤尘不染的，而被生活所出来的成长，心灵深处却显然存在着这种纤尘的污痕。高尔基
谁要能孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的。儿童的生命是无限的，它是一切罗曼罗兰
有了与的均衡的节奏，有了儿童的生命的节奏，才显出无穷无尽，莫测高深的岁月。罗曼罗兰
集体生活是儿童之向社会化道发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。陶行知
儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。洛克
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞
人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基
儿童需要和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在和指导之下，是不大可能学会自制和指导的。林格伦
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种上的自勉。苏霍姆林斯基
不能把小孩子的世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫
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