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摘要阐述了环境设计专业背景,并对我国环境艺术设计专业教学现状进行了分析,说明了创新思维教学在现有环境艺术设计教学中实施必要性和迫切性,提出了创新环境艺术设计思维构想,以培养学生设计创新精神,提高教学水平目.
关键词环境艺术设计；创新思维；教学
环境艺术是一个大范畴,综合性很强,是指环境艺术工程空间规划,艺术构想方案综合计划,其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能计划等1,其表现手法也是多种多样,也决定了环境艺术设计教学是一项目标明确、全面统筹和极具创新工作,其中以创新教学最为重要.
创新源于拉丁语,它原意有三层含义,第一,更新；第二,创造新东西；第三,改变.创新是人类特有认识能力和实践能力,是人类主观能动性高级表现形式,是推动民族进步和社会发展不竭动力.一个民族要想走在时代前列,就一刻也不能没有理论思维,一刻也不能停止理论创新.创新在经济,商业,技术,社会学以及建筑学这些领域研究中有着举足轻重分量.
环境艺术设计教学创新是保证培养创新型环境艺术设计人才关键,环境艺术设计教学创新要立足实际,明确目标、完善培养模式、优化课程设置和教学内容,强化理论注重实践,培养即懂理论,又实践创新专门人才,对于高职院校环境艺术设计专业实践能力培养更为重要.
1在严重脱节现象,使基础课名副其实地专业基础.能够开设环境艺术专业理论课程学校非常少,理论有专业教学管理者不够重视和师资缺乏两个个原因,即使开设,也是基础课教师来担当教学,最终导致结果是学生们因为创新思维缺乏而在实践中表现为创新,形成缺乏专业理论思想指导设计.
传统环境艺术设计教育学生来自应试教育,带有应试教育阴影,使学生形成按部就班保守习惯,教学以教师、教材为核心,让学生通过记忆、理解、听讲、练习等掌握知识.容易形成专业实践教学和理论教学两张皮状态,也是不利于培养创造力、设计创新关键.
2极意义.根际情况制定工作室制,创办社会型设计公司.工作室制是指学生在接受统一综合造型基础课和专业基础课训练后,再进入专业导师工作室接受专业课程学习,通过设计公司（工作室）建立既统一,又灵活教学管理机制,通过实践强化理论教学,让理论通过实践升华.高职院校一定要以灵活方式办学,形成培养产品（即学生）与社会需求无夹缝,培养即懂理论有强有力实践经验高技能型人才.
2.2&环境设计专业教学是基础课与专业课关系保证,尤其是在专业设计课过程化教学中,通过多种渠道加强与社会联系,让学生有更多机会参与实际工程项目设计,鼓励学生将公司或课题带到学校里来,在教师指导下或课外小组中完成,或让学生参与教师接纳到工程设计项目,在设计实践中,将课堂内学到理论知识运用到实际设计中,并在实践中增长才干.
创新教学环境,北海艺术设计职业学院在这方面走出了一条成功之路,专业老师即是老师又是名副其实设计师.不少老师不仅承担人才培养任务,而且在服务地方上大有建树,创办设计公司,担当设计总监、设计师,利用项目制教学引入,这些公司北海艺术职业学院环境艺术系学生教学实践基地,通过实践先后承担完成了无数个设计项目,学生们通过实战设计水平明显提升,教师也通过真实环境教学发现问题、解决问题.
2.3&背景和内涵,这求设计师丰富文化修养,设计出作品要当地历史背景、人文思想观念、民族化特点、经济发展概况、人思想演变过程等因素民族化观念.这样设计师通过表象,表现出以物质形态为基础精神思想,对设计有一个全面深刻把握,设计出符合当地民情、民风易于被人们接受民俗作品.所以说在课程体系建设方面要强调民族化观念、服务地方北海概念,在基础课设置上主动融入北海底蕴,北海文化.在环境艺术设计课题构思前进行深入调查研究.要求学生设计构思前要完成实地调查与分析研究,利用地图、照片和各种调查统计表格与数据,说明环境特点,提出对环境建筑设计构思制约性解决办法.教师们参与科研申报,通过项目立项科学研究有效解决在服务地方中问题,在服务地方中环境艺术设计课程地方化有效加强.
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