大众网枣庄9月2日讯如果看一所学校教育教学质量的提升，我们往往还是最后落实到这所学校毕业生质量的高低，中国人民大学附中、河北衡水一中……被誉为中国“神校”，那就是她们所产生的一串串高考数字。在鲁南初中教育领域，枣庄市第十五中学被誉为基础教育的一棵奇葩，实现了教学质量七年连续攀升。当人们在为数字突破惊呼的同时，更重要的是要思索产生数字背后的故事……
教育家陶行知先生说：“校长是一所学校的灵魂”，一所学校的成功，得力于一位校长的成功。校长的办学理念、实干精神和领导艺术，决定这一所学校的办学层次和教育教学质量的提升。枣庄市第十五中学校长邓淇，就是以他全心全意谋学生发展，全心全意谋学校发展的一颗师心，初衷不改勇担使命，矢志不渝再谱华章，把枣庄十五中办成了一所全国知名、接轨国际的初中强校。
2008年8月，邓淇调任枣庄市第十五中学校长，以他曾任滕州五中校长、滕州二中新校校长的经验，首先确立了“一年大变样，两年铸辉煌，三年创奇迹”的奋斗目标，在充分调研的基础上，勾画学校发展蓝图，实行“切块、打包、拎走”的“条块”管理办法，努力打造一支团结、务实、高效的教职工队伍，带领大家一起创造了学校发展的一个个奇迹。
近年来，枣庄十五中被评为国家级平安和谐校园、全国家长学校示范学校、全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国综合实践活动先进学校、山东省教育系统先进集体、山东省校本研究先进单位、山东省首届教育科研十大示范学校、山东省首批教学工作示范校、山东省素质教育先进学校、山东省中小学1751改革创新工程校际联盟指导学校等多项荣誉称号。学校管理经验在山东省组织的六次“校长论坛”上，有五次做典型发言，被省教育厅确立为“全省素质教育典型”，成功为全国德育工作现场会提供现场，2014年10月，承办“山东省化学优质课展评活动”现场会，12月，承办中国教育学会十二五国家重点课题“现代学校制度中家长委员会研究”课题成果交流表彰现场会。特别是2015年11月中国教育学会学术年会在厦门召开，十五中作为学术委员会专家推荐的全国十个单位之一在大会举行微论坛，以此为标志，枣庄十五中迈入全国名校行列。
大治必有大智慧。枣庄十五中成绩的取得，除了十五中一直秉承着传统优秀办学思想，更有近年来邓淇校长大手笔的学校管理策略：
创新管理体制，推动运行机制的有效性
在学校管理体制上，邓淇校长变直线型、扁平式管理体制为多向性、立体式管理体制，推行“切块、打包、拎走”的条块管理模式，实行学部主任负责制，班子成员分包学部制，做到分工不分家，整体一盘棋，这样，形成了良好的竞争机制，激发起各学部和班级的活力，各学部管理质量明显提高。
对全体教职工，化大为小，实行全员育人导师制。实行全体员工齐上阵的横向导师责任制。首先调查需要受导的学生及辅导的主要内容；受导学生名单由各班主任提供并填写学生基本情况登记表。学校干部分别承包6-8名学生，学校职工分别承包3-5名学生，学科教师要承包所带班级2-3个小组，最后由学校审定后，报教务处备案。导师每周要与学生谈话2-3次。如此，实现了“大班额中的小班制”，从而破解了城区学校“大班额”的难题。
实施教学干部承包制，每位中层以上干部承包教研组，参与教研活动，有效引领教师专业发展。学校干部应该是专业能手，同时也应该是教师专业发展的引领者。为此，邓校长一是要求干部承包教研组，参与相应学科的教研活动，组织专业研讨，进行专业指导；二是要求校长及其他干部每周都要随堂听课，并作出一定量的规定。在每周一的办公会上，每位干部除公布听课节次外，还要对自己所听的每一节课进行点评。这一做法，不仅使干部们拉近了与教师的距离，更重要的是及时了解了教情和学情，把准教学的脉搏，为制定针对性的措施奠定基础。不仅如此，邓淇校长更是身体力行，做出表率，他每学期听课都超过几百节，确保自己及时掌握教学一线情况。
加强队伍建设，确保提升质量的有效性
为确保教师队伍质量不断提升，学校组织全体教师不断学习，转换育人理念，强化职业精神。为此，邓校长带头，在干部和教师中开展读书活动，以书籍来丰厚自己的文化底蕴，来陶冶自己的道德情操，来提升自己的职业操守，来开拓自己的创新思维，来打造自己的人格魅力。目前，邓淇校长除20多篇论文在报刊发表外，还出版了《理论与实践》《习惯与人生》两本专著，带领班子成员培育专家型管理团队。
重视青年教师培养，建立青蓝工程。为保持学校可持续发展，学校设立了校本研训中心，发挥学科骨干教师辐射带动作用。加大青年教师培养力度，实施“青蓝工程”，通过基本功比赛促进青年教师快速成长。成立“青年教师成长俱乐部”，开展读书交流活动，加大对青年教师的培养，让青年教师在研讨中成长、在合作中成长、在展示中成长。
邓校长强调教学课题的研究，促进教师走研究型发展之路。树立“教学即研究”思想，把教研过程与常规教学工作紧密结合，倡导“工作课题化，课题工作化”，使每位教师都能利用教育科研来解决实际问题，做到“人人有课题，课课是研究”。
深化课程建设，促进特色发展的有效性
邓淇校长鼓励教师大胆创新，发挥聪明才智，对国家课程进行有效整合。在实施信息技术与各学科的整合、实施本学科课程内的整合基础上，主要实施的是多学科课程整合：即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里。学科不再是组织中心，它们被融入单元或主题之中。如十五中目前已经实施的体育课程与健康教育的整合，促进学生的全面发展；七八年级数学、英语课程与活动课程的整合，激发起学生的学习兴趣，促进学生智力的发展和学习效率的提高；将思品课程融入班会课程之中，设计活动让学生体验，从而更好地达到教育功能；将化学课程与活动课整合，将综合实践课程与校本课程整合，或与其他课程整合等。
根据学生需求，努力完善地方课程和开发校本课程。遵循课程原则和国家要求，坚信“每门学科都育人”的宗旨，开齐开足规定内的所有课程，促进了学生的全面发展。枣庄十五中充分发挥全市窗口学校得天独厚的资源优势，积极发挥各学科组的群体优势和共同智慧，延伸、拓展国家课程。学校遵循“五性”“两化”原则编写校本教材，即趣味性、活泼性、启发性、实践性、开放性和专题化、生活化。开发了“十三大门类三大系列”的校本教材资源体系，共计50余本。在邓淇校长主持下，十五中教师编写的《校本行动》荣获山东省教育科研成果二等奖，《校本课程走出的精彩》一文，荣获中国教育学会教育科研成果一等奖。
积极挖掘隐性课程，使其发挥应有的作用。邓淇校长一方面着力于软环境的建设，把学生的教育目标定位在“做豪迈的中国人”上，以正确、适宜的办学理念和良好、向上的校风为全体教师的共同愿景，努力营造和谐校园。一方面着力于硬件文化建设，彰显育人氛围。风格化、知识化、美观化的环境文化布置在校园。办公楼有古代先贤训语，世界名人教育名言；教学楼有军事科技、传统文化系列等；在连廊上还设有书香长廊和“星光大道”。学校还设置了自然博物馆、科技馆等，以此开阔学生的眼界，引起他们对学校的热爱。同时，学校还积极打造个性班级文化，一是在每个教室门口墙壁上设置特色班牌，内容涉及班级誓言、教师团队、家长指导员和特色班干等。
从人性化管理出发，从理念、思想方面入手，提升师生的精神状态、行为习惯。在教师中开展正师德、树形象活动，强化无声教育，榜样作用。在学生中，开展礼仪操比赛，开展课间三项活动（诗文诵读、齐唱歌曲、集体静思）等，使其在环境熏陶和精神感染下，自觉规范自己的行为。
改革教学模式，提高课堂教学的有效性
十五中实施“五环节自主学习型”课堂教学模式（预习展示——定标自学——合作探究——巩固训练——测试评价）自2008年开始，这一模式把学习的主动权真正还给了学生，通过自主学习、合作学习，搭建平台，展示成果，使学生真正成为学习的主人，为教学工作带来生机。
通过对“五环节”教学模式的探究、实验、实施、打磨，在基本模式课型定型的基础上，2014年9月以来，在邓淇校长力推下又有了新的推进——“三自异步”模式。
“三自”即课堂以大组为单位，学生自主选择学习内容，自主确立学习目标，自主决定学习方式方法。“异步”指学生可以不按教师统一安排学习内容和进程开展学习，学习效率高的组可以超越一般进度，提前学习新内容，全班各组可以有不同的学习进度。
“三自异步”学习方式，最大限度地给学生学习的自主权、选择权，使课堂真正成为“知识的超市、生命的狂欢”。学习组与组之间也因此形成强烈的你追我赶的竞争氛围，加快学习进程，提高效率，学生拓宽学习内容，使课堂由高效走向了卓越。
以上模式的运用，小组的合作，丰富了各种学科、各种课型的课堂需要，很好地提升了十五中的课堂效率，将课堂教学改革引入纵深发展。2014年以来，十五中就有三名教师分别获得国家级优质课比赛一等奖、省级优质课比赛一二等奖；十余名青年教师参加市级优质课比赛荣获一等奖；1名教师被评为枣庄市有突出贡献的中青年专家；10余名青年教师被评为枣庄市骨干教师。因为践行了课堂教学改革，致使2016年实现升入重点高中人数突破1200人大关，十五中人更坚定了自己的“名师梦”，坚定了自己的“强校梦”，“教育梦”。
密切家校合作，提升合力育人的有效性
家校合作，实现教育双赢。在邓淇校长引领下，枣庄十五中的这一有效做法，已经走在山东省乃至全国先进行列。2016年3月，这一教育创新的成功尝试，荣获中国教育学会初中专业委员会教育创新成果奖。
这一创新成果的具体做法就是：通过自愿报名然后民主选举班级家委会，再选举产生年级家委会，最后产生“班级、年级、学校三级家委会”。家委会设置了家长教师部、学生成长导师部等六部。学校家委会和年级家委会定期召开常委会议，安排并指导各班级家委会开展工作。
吸纳家长进课堂，成为学生的指导和监督导师。
首先，实施“家长进班助学”。由班级家委会安排家长定期进校值班助学，深入课堂，助学助教。把学校原来规定的每周一天的课堂开放日改变为向家长每天开放。每个班级按照序号编排和本人自愿的原则邀请家长走进教室，一方面体验教师上课的努力，一方面感受学生学习的甘苦，从而增加对教师和学生的理解。
实施家长教师制。聘请各班级有一定专业技术特长和人生阅历丰富的家长担任“家长教师”到孩子所在的班级上实践课；开创性地实施“S型”循环授课制。近年来，相继有7000余人次的家长走进课堂，此举破解了综合实践课程的教师资源匮乏的难题，给学生带来了新鲜的课堂。为让精彩的课堂案例形成成果,能够更好的延续精彩和更广泛的应用到其他学生的教育,我们学校家长教师共开发出励志教育，法制教育，文学艺术、科技教育，医疗保健、心理健康、医药卫生，历史大观、人文自然，军事天地等十大类家长校本教材，大大丰富了我们学校的课程资源，充分发挥家长在学校教育的作用。
开设励志远足课程，锻炼学生实践能力。十五中家长委员会开发励志春游、秋游、冬练远足活动课程破解了学生不能走出去的难题，《人民日报》等中央媒体给予了关注报道。以磨练意志、强健体魄、亲近自然、立志成才为远足励志活动为主题，在班级家委会的组织下，开辟了十里泉、马场、仙坛山等八条路线，大部分班级家委会组织学生参加了实践活动，活动磨练了意志，增强了体质，锻炼了体魄，欣赏家乡生态环境，亲近大自然，放飞心灵，陶冶情操，缓解学习压力，培养积极健康的心理素质。
干大事者从来就不乏大气。邓淇校长凭着他的睿智、韧力和实干，带领着枣庄十五中一班人干教育实事，弘教育正气，领教育方向，推陈出新，不断进步。为此，他本人先后被评为：全国改革创新杰出校长、全国优秀教师、山东省特级教师、山东省富民兴鲁劳动奖章、山东省劳动模范、齐鲁名校长、山东省十大杰出科技校长、枣庄市有突出贡献的中青年专家、枣庄市五一劳动奖章、枣庄市首批优秀青年科技人才，荣记省三等功、市二等功各一次，2016年被评为国务院政府特殊津贴专家。
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