1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。 2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶情操。 走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗 璀璨的珍珠。这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五 彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠? 文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味? 《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫托尔斯泰和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从 多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族 文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！ 自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。 人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却 彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的 心灵献给的人们，使他们得到安慰和鼓舞。 作者以饱满的热情写到的三位英雄都是痛苦的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的财富，在面前的坚 韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》 所呈现的这些巨人的生涯就是一面，使我们能体察到自己的 与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！ “天将降大任于是人也，必先，劳其筋骨。”让我们一起走进痛苦和造就的伟人? 1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？ 月26日贝多芬在哪里辞世？ 文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷出现一幅惊世骇俗的 大型壁画，名叫《最后的审判》（《审判》）。题材出自《圣经》， 描绘的是死去三天复活升入后，在宝座上审判 幽灵的故事。世界各地的，几乎都有这个题材的壁 画。唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。 画中 250 个人物，个个赤身。救世主和依偎他身旁的圣 母玛利亚，竟也一丝不挂!至于那两百多个待审的男女老少“罪 人”，更是千奇百怪，动作扭曲。有的丑陋无比，有的妖艳绝伦， 有的目光呆滞，有的神情，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。 无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是者，没有一个表现 出的样子。 该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。观者褒贬不一。赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时的无地 自容;贬斥它的，认为它了神明。 片段一贝多芬的肖像描写：“他短小臃肿，外表结实，生 就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无 比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在光临过， 到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。他的双眸具有强烈的 力，放射出粗野 狂放的。蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。 赏析指导 2）片段二【托尔斯泰《录》节选】 我爱上了这些人(平民们)。我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。我这样 生活了两年，我身上发生了激变。这一激变早就在我身上酝酿着， 它的萌芽一直存在。情况是这样的：我的圈子——富人和有学问 的人的生活，不但使我厌恶，而且了任何意义。我的一切行 为、议论、艺术在我看来都是胡闹。我明白了，从这方面去寻找 生命的意义是不行的。创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯 一真正的事业。我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以 我就接受了它。 （学生发言：的、善于反思的、敢于突破的、勇于超越的、的等等） 4、阅读作品，表达 教材分析：通过阅读优秀的文学作品，增长知识，培养的素质，是语文教学的目的之一。本课是以《名人传》为基础， 由课内延伸到课外，从名人延伸到个人，把社会主义核心价值观 这个原本抽象的概念，用一个个真实可感的人物形象去诠释解读， 使学生在学习的同时，思想上受到极大地鼓舞，情感上得到深层 的共鸣。且学且行之中，帮助学生树立正确的价值观，塑造 的人格。 由于学生年龄的，正确的人生观价值观没有形成，更没有对社会责任的认同感。对于一些伟人的认识只是流于表面，没有 深入的。《名人传》的内容来自作者的真情实感，特别适合学 生阅读，反复阅读，深入品评语言，多种形式的互动交流，使学 生在不知不觉中，感受到三巨人、坚强、进取、向上的人生 追求，从而树立正确的人生观价值观，培养克服一切困难的非凡 勇气。读是为了品，品是为了学，学是为了行。让学生认识责任、 敢于担当、不惧困难，才是教育的根本，社会的核心价值。 教学流程采用板块式教学模式，以板块为依托，逐一完成教学任务。使学生在明晰的课堂流程中学习知识，锻炼能力，以达到 课堂教学结构的优化，使学生逐步深入地感受伟人的魅力， 体会作者的线、通过对文本的分析，培养学生克服困难的勇气，增强社会主人翁意识。 过程与方法：小组合作，分享交流。品味语言，畅谈 。 思想态度与价值观：激发学生合作的意识，并在三位名人的影响下，树立正确的人生观、价值观。增强学生顽强拼搏，勇于担 当的社会主人翁意识。 教学重点：多元化解读文本，感受名人、坚强、进取、向上的魅力。 教学难点：消除时间的鸿沟，让学生思想上受到启迪，情感上得到共鸣。 教学方法： ：用对抗竞赛方式，激发学生积极性，小组合作与组际交流形式，共享收获，畅谈。 一谈到音乐巨人贝多芬，大家的脑海中就会立刻涌现出他身残志坚的伟岸形象。是呀，这一位一位的巨人影响的却是一代又一 代的人们循着榜样的足迹克服一个又一个的困难，他们是做的楷 模，行的高标。那么就让我们走进《名人传》，相信大家一定会有 很大的收获。 巧妙设计导语，消除时间和空间上的鸿沟，激发学生对于三位大师的景仰。 师：同学们，我们应该庆幸：拥有耳朵太好了，我 们能听到《英雄》，但贝多芬不能；拥有太好了，我们可以不 做《奴隶》，但米开朗基罗不能；拥有今天太好了，我们不必选择 《战争与和平》，但托翁不行。同学们要知道，哲学家曾说， 成功的人都有着等同或者超越成功的不幸。而我们确实应该庆幸！ 今天就让我们走进三位大师的不同的精彩人生。 （大屏幕上出现标题：《名人传》导读，教师板书“且学且行”名人传） 学生总结： 《名人传》，又称《巨人三传》，是19 世纪末 20 世纪初法国著 名现实主义作家罗曼罗兰创作的传记作品，它包括《贝多 芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。 贝多芬1770年12 月16 日出生于贫寒的家庭，他相貌丑陋，经 常受到父亲的。他十七岁丧母， 1792 年12 月前往音乐之都 维也纳。不久，他的听觉越来越衰退。心爱的人离他而去， 与的双重，没有击垮贝多芬。不久席卷欧洲的波及 了维也纳，贝多芬的情绪开始高涨，创作出《英雄交响曲》、《热 情奏鸣曲》。 日，米开朗琪罗出生于意大利。十三岁时，先学习绘画，不久转入另一所雕塑学校。后来，他又先后到过威尼斯、 罗马等名城，雕塑水平不断地得到了提高。1505 月，米开朗琪罗被他人让他去画西斯廷的天顶画。此后几年， 他一直受着历任的差遣，携带着痛苦去创作他并不满意的作 品。不仅如此他的爱情也不太理想。1564 12日，米开朗 琪罗站了一整天来创作他的最后一件《哀悼》。 小说家。托尔斯泰两岁丧母，九岁丧父，青少年时代的托尔斯泰，不仅常为思想苦恼，还为自己丑陋的相貌感到。托尔斯 泰出身名门贵族。青年的他对哲学尤其是哲学发生兴趣，喜 爱卢梭的学说及其为人，并广泛阅读文学作品。这一时期，他创 作出了《少年》（1857）、《青年》和《一个地主的早晨》（1856） 等优秀作品。俄土战争期间，托尔斯泰曾亲临战场，常常处于危 险之境。在各次战役中，看到平民出身的军官和士兵的英勇 和优秀品质，加强了他对普通人民的同情和对农奴制的态度。 1863～1869 年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这 是其创作历程中的第一个里程碑。但是，托尔斯泰是苦恼的：他 本人拥有地位和财富，但他时常为自己的富裕的生活感到羞愧难 安；他同情下层，又对他们缺乏信心。因此，他厌倦自己的 生活，决心和自己的社会， 他又得不到人们的支持。在上，他一直是孤独的。八十二岁的时候，他选择了出走，并病死于一个小火车站上。 老师小结：看来我们大家知道不少关于《名人传》的知识，那我们就按照大屏幕上的导学图，看看同学们更加精彩的表现。（大 屏幕出现导学图） 教学思考：本环节旨在让学生整体《名人传》写的内容是什么？感情．．．．． 教学手段：让学生畅所欲言，把自己收集到的材料在组内简单整理（课前），．．．． 争取言简意赅，便于理解。教师巧妙引导，让学生快速进入学习状态。 选择摄影活动的同学，将自己搜集的反映《名人传》作者以及三位名人的画面展示出来，根据这一活动板块的任务（即：图片 的名称是什么？灵感源于什么？你想向同学们传达表达什么内 容？）向同学们逐一，完成后，其它小组提出质疑并拿出自 己的。各小组根据同学们的表现，给予统一量化打分，教师 记录。 教学思考：本环节旨在采用直观的艺术形式，给学生带来视觉上的震撼，让．．．． 他们在不知不觉中，加深对三大伟人的形象。通过活动环节，激发学生的兴